良好的行为能力是通往学校的必要桥梁

　　在康复干预中，教授学业技能和沟通技能常常是家长最感兴趣的领域。有一种观点是，如果没有语言技能，孩子进学校学习和成功的机会就会大大减少。其实，真正影响甚至妨碍孩子融入社会的是破坏性行为，而不是语言或社交缺陷。

　　有人想当然的认为，如果孩子拥有了语言，其破坏性行为就会消失，或者减少到可以控制的水平。但是，破坏性行为不仅会大大减少孩子学习的机会，而且会大幅延缓学习的速度。坐等破坏性行为自行缓解或消失，只会耽误行为问题的解决。

　　尝试改变破坏性行为，常会使孩子烦躁不安，孩子根据过去的经验知道，破坏性行为的加剧往往能迫使他人让步，父母不想让孩子烦躁不安，也不想忍受孩子的哭闹，往往会选择放弃或让步。但是要提醒自己，目标不只是让孩子短期快乐，而是让他长期快乐。让孩子短期快乐，只需要让孩子进行自我刺激、满足他的所有要求就可以了，但这不符合孩子的长远利益。作为成人，我们经常要做出违逆孩子喜好的决定，如睡觉之前必须刷牙，不可以捡地上的食物吃，不可以随便脱裤子...欲疗其疾，需究其源，孩子产生破坏性行为的原因有哪些?

　　一、 得到关注、获得物品

　　为得到别人的关注或得到自己所想要的东西。有些孩子往往有着严重的沟通技能障碍，他们通过自己的经验而懂得，只要他们表现出问题行为，如自虐自伤等，他们就能得到周围人们的关注或能够得到自己想要的东西。

　　二、 逃避

　　以解脱为目的而表现出来的问题行为，大部分出现在学习技能的过程中，如频繁上厕所，假装呕吐。

　　三、 感官刺激

　　为获得特殊的感官信息，视觉信息、听觉信息、嗅觉信息、味觉信息、触觉信息和运动信息等等。如有的孩子喜欢把手指放在嘴里吸吮，可能是手指上的快感，也可以是满足口腔或牙齿对接触的需要。

　　四、 抑制不适

　　用自伤等行为来暂时压制体内的不适和痛苦，如有些孩子的眼睛有炎症，用手抠挖眼睛或擦压眼部的行为，其功能在于以此减轻眼睛周围的疼痛和不适。

　　作者：郑州大学第五附属医院李彬晖